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多媒體在教學的三大優勢

4月 18, 2015   //   by xjxx   //   特色教育  //  0 評論

  隨著社會信息化的發展,多媒體教育在學生課堂中使用的越來越廣泛,其實多媒體自身就具有很多優點,例如:1)將文字、圖像、聲音、動畫有機聯合,多種感官刺激,易于激發學生興趣;(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機調節,以及操作的可重復性,易于學生對知識的吸收;(3)交互性強,有益于學生主體地位的造就。那么多媒體教育在課堂上具體有什么樣的優勢呢?我們一起來看看。

  一、創設生動生動的學習情境

  “興趣是最好的老師”,愛因斯坦的這句話,在教學實踐中永遠風行。

  但實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往疏忽了興趣的造就,運用多媒體技巧,通過生動、直觀、有啟發性的演示,創設生動生動的學習情境,學生通過感悟,體驗,內化為心坎深處的需要偏向,會逐漸激發出學習興趣,會從情境中創造問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。

  經過這樣良性循環,學生主動參與探究運動的能力會大大加強。

  在化學教學中,重要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發,根據教學目標、教學內容,適時播放,豐富了表達方法,同時讓教師從大批的重復勞動或危險操作中擺脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向學生的偏向,挫傷學生學習的積極性。

  例如,在第一節化學課上,通過播放四大創造圖片及其講解、工業煉鐵的影片片斷、各種性能優良的建筑材料并配以簡略闡明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。

  再如,講到稀釋濃硫酸的操作時,播放了毛病操作所引起成果的動畫,加深了學生對該實驗正確操作的認識。

  化學課還有許多微觀知識,都可以通過多媒體,加深對知識的懂得,這在以前依附“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現的。因此,多媒體教學在創設生動生動的學習情境方面,有著得天獨厚的優勢。

  二、拓展教學內容,貼近學生生活

  現實生活中,許多學生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認識的因素外,另一因素是他們能走進學生的生活,產生共鳴。

  化學由于學科特點,章節間知識相對獨立性較強,并且與學生密切相干的生活知識又較少(與衣、食、住、行相干的知識多為有機化合物知識,而現行教材有機化合物知識較少),這樣隨著學生學習的不斷深入,學生學習的熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。

  教學中運用多媒體技巧展現適量的與衣食住行相干的化學物質、化學現象、化學變更,真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。

  在日常生活中,我注意收集報紙、刊物上與化學相干的消息報道或材料,剪輯下來,在相干章節及時利用實物投影儀展現給學生,讓學生感受到“STS”(科學—技巧—社會)教導思想。

  例如,講到“生鐵和鋼”時,播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票;講到空氣時,播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?)城市霓虹燈夜景等,既讓學生開闊了眼界,又鞏固了學習內容,同時讓學生感悟到:“知識就是力量”,正是科學技巧的進步,改良了我們生活的環境。

  三、增進學生的情緒發展

  通過介紹我國古代在化學工藝的貢獻,造就學生愛國主義精力;通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹,讓學生懂得化學工業在社會發展的重要作用,逐漸造就學生的社會責任感;通過化學現象和化學本質的辯證認識,建立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點;通過化學家化學探究運動的嚴謹與艱辛,探究過程中的合作精力,造就學生實事求是的科學態度。

  當然,要真正增進學生情緒的發展,在教學中不斷豐富教學經驗的同時,還要重視教學新思想的學習,建立正確的學生觀,學生在學習中才干形成良好的個性品德。

  古語說得好“工欲善其事,必先利其器”,要真正讓學生感受到現代信息技巧帶來的喜悅,教師既要不斷提升自己的業務程度、業務能力,還要正確看待多媒體在教學中的贊助作用,千萬不能把優勢變成劣勢,犯了畫蛇添足的毛病,不考慮教學內容和學生特點,像學生實驗,通過播放影片代替實驗教學,克制了學生動手操作能力的造就。

  教學過程中,學生是學習的主體,是學習的主人,多媒體是通向知識的一座橋,在教學中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。

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